Propuesta de escritura: microcuentos

Profesora: Esther Calderone

La propuesta de escritura está pensada para ser llevada a cabo con alumnos de 4° año de la Escuela Secundaria.

Previamente fue abordado el tema del héroe épico y se leyeron los siguientes textos: La Odisea, Poema de Mio Cid  y Martín Fierro. Se propone esta actividad de escritura como cierre de lo trabajado a partir de la lectura del último texto y como punto de partida para la  cosmovisión trágica con Edipo Rey de Sófocles (enigma, confesión, búsqueda de la verdad, revelar la verdad, giro inesperado de la historia, destino, libre albedrío, la desmesura, reconocimiento).

Corpus elegido:

• "Cuento de horror" de Marco Denevi
• "El crimen" de Edmundo Valadés
• "La intrusa" de Pedro Orgambide Textos Click aquí

Primera parte: Aproximación a los textos

Leer los textos y tomar nota de las observaciones realizadas respecto de los siguientes aspectos:

1. ¿Cuál es o cuáles son los temas desarrollados en los tres textos?
2. ¿A qué género/s pertenecen? ¿Por qué?
3. ¿Qué secuencia o secuencias predominan? ¿Existen marcas gráficas (signos de puntuación) o formas gramaticales que permitan reconocerlas?
4. ¿Quién narra la historia (tipo de narrador)?
5. ¿Existe en los textos: enigma, búsqueda o revelación de la verdad, giro inesperado, el destino como determinante de las acciones de los personajes, la desmesura, el reconocimiento?

Segunda parte: Propuesta de escritura

Escribí un microcuento

Tené en cuenta lo analizado anteriormente y estos pasos:

A) Elegí una de las siguientes posibilidades:

1. Luego de matar al moreno, Martín Fierro es atrapado por la policía y es llevado ante el Juez para que confiese su crimen.
2. Después de huir de la frontera, regresa a su hogar y comprende que ha perdido todo, entonces Martín Fierro piensa en buscar a los responsables de sus desdichas para vengarse.
3. Cuando Cruz encuentra a Martín Fierro, le cuenta cómo logró atraparlo y cuál será su condena.

B) Seleccioná un consejo:

Elegí uno de los consejos que se citan a continuación para sumarlo a tu texto:

• "Hacete amigo del juez"
• "El primer cuitao del hombre / es defender el pellejo"
• "El hombre no debe crer / en lágrimas de muger / ni en la renguera del perro"
• "La vaca que mas rumea / es la que da mejor leche"
• "Nunca escapa el cimarrón / si dispara por la loma"

C) Una pregunta para el final:

Tomá una de estas preguntas  para dar cierre a tu texto:

• "¿No puede matarte también / un beso de la primavera?"
• "¿Y encuentras en la calavera / tu estirpe a hueso condenada?"
• "¿Crees que el luto te adelanta / la bandera de tu destino?"

RESOLUCIÓN DE CONSIGNAS - Profesora Esther Marina Calderone

Luego de matar al moreno, Martín Fierro es atrapado por la policía y es llevado ante el juez para que confiese su crimen.

UN CRIMEN OSCURO

Huye, Martín Fierro, del lugar del crimen, de su destino atroz. ¿Por qué saltó “como sapo  a la guadaña” y le contestó con ironía al pobre negro que ingresaba a la pulpería: “Vacayendo gente al baile”, “Porrudo que sea..”? ¿Qué necesidad de agraviar al inocente moreno?

Inútil el escondite elegido, quizá el olor de su propio miedo lo delató. El sargento que vigilaba su paso le aconsejó “Hacete amigo del juez y pronto saldrás de esto. Después de todo, era solo un negro”. Mientras Fierro escuchaba estas palabras que tal vez se llevaba el viento, solo pensaba en su descargo: “Es cierto, yo he matado, pero… “¿No puede matarte también un beso de la primavera?”

PROPUESTA COMPLEMENTARIA

1. Compartir con el grupo clase la lectura de las distintas producciones.
2. Realizar las devoluciones de forma oral teniendo en cuenta los puntos  analizados en “Aproximación a los textos”.
3. Intercambiar con el compañero la producción realizada para continuar la historia agregando una voz femenina que atestigua a favor de Fierro.

Escribiendo diálogos fantásticos

Prof. Patricia Nanterne

Lecturas: click aquí


Para realizar la siguiente actividad se escogieron dos cuentos fantásticos. La esquina peligrosa de Marco Denevi y La escopeta de Julio Ardiles Gray.

La misma está destinada a alumnos de 2°año de Secundaria Básica.

Los aspectos a tener en cuenta con los alumnos son: 

En primer lugar se leerá con los alumnos el primero de los textos. Luego, se pedirá que reconozcan, según les parezca, la oración que marca el punto de quiebre que introduce lo fantástico. Se hará lo mismo con el segundo texto. 
Se focalizará también en el uso y convenciones del estilo directo en el relato.

Posteriormente, se recordará con los chicos cuáles son las características del cuento fantástico. De ser necesario se escribirá la definición en la carpeta.


Luego se pedirá a los alumnos que elijan alguna de las propuestas y realicen un diálogo entre los personajes (Se repasará con ellos las características del diálogo en estilo directo e indirecto).

• Propuesta 1:

Realicen un diálogo en estilo directo entre el patrón del señor Epidídimus y Epidídimus siguiendo lo fantástico.

• Propuesta 2:

Realicen un diálogo en estilo directo entre Epidídimus y Matías dando una explicación lógica y realista a lo ocurrido.

• Propuesta 3:

Realicen un diálogo en estilo directo entre el señor Epidídimus y su chofer.

• Propuesta 4:

Realicen un diálogo en estilo directo entre el señor Epidídimus, Matías y la vecina que ocupa la casa de Matías dando una explicación realista a lo ocurrido.


Actividad de extensión (Profesora Beatriz Cepeda)


*A partir de la lectura del cuento la escopeta, escribí un diálogo entre Matías y la muerte.

*Pasar al estilo indirecto el diálogo de la propuesta 3.

*Revisar el uso de las convenciones en el diálogo.

                                      Resolución - Propuesta 3

Escribiendo cuentos policiales

PROF. Adriana Trullenque

Destinatarios: 2do año 

Los aspectos a trabajar serían las tramas conversacional, narrativa y el género policial.

Se les pedirá a los alumnos que observen en el texto el diálogo y las intervenciones de los personajes. Se analizarán las características del policial y se verá que falta en este cuento para que se convierta en ese género.

También se podría trabajar estilo directo e indirecto.

Actividad:

Después de leer el primer texto realizar un relato en primera persona, desde el punto de vista de la Sra Smithson con los motivos que la llevaron a cometer el asesinato de su marido, eligiendo una de las opciones que ella nombra para matarlo.

Un cuento de horror

La señora Smithson, de Londres (estas historias siempre ocurren entre ingleses) resolvió matar a su marido, no por nada sino porque estaba harta de él después de cincuenta años de matrimonio. Se lo dijo:
-Thaddeus, voy a matarte.
-Bromeas, Euphemia -se rió el infeliz.
-¿Cuándo he bromeado yo?
-Nunca, es verdad.
-¿Por qué habría de bromear ahora y justamente en un asunto tan serio?
-¿Y cómo me matarás? -siguió riendo Thaddeus Smithson.
-Todavía no lo sé. Quizá poniéndote todos los días una pequeña dosis de arsénico en la comida. Quizás aflojando una pieza en el motor del automóvil. O te haré rodar por la escalera, aprovecharé cuando estés dormido para aplastarte el cráneo con un candelabro de plata, conectaré a la bañera un cable de electricidad. Ya veremos.
El señor Smithson comprendió que su mujer no bromeaba. Perdió el sueño y el apetito. Enfermó del corazón, del sisema nervioso y de la cabeza. Seis meses después falleció. Euphemia Smithson, que era una mujer piadosa, le agradeció a Dios haberla librado de ser una asesina.

(El texto para la actividad va sin el final)

Actividad de extensión (prof. estela Barraza)   

¿Qué tiempos verbales predominan en la voz del narrador y cuáles en el diálogo de los personajes? Hacer un cuadro comparativo.

Resolución  

Error 

¡No aceleres!- le había dicho antes de salir a la ruta. En ese momento íbamos al aeropuerto a recibir a unos amigos. Pero,sin quitar la vista del camino siguió manejando como si no me hubiese escuchado. Mientras le escribía un mensaje de texto a un amigo, él tomó la ruta y siguió acelerando.
-¡Sabés que tengo miedo a la velocidad! Además es temprano. ¿Por qué no me escuchás alguna vez en tu vida?
Realmente, empezaba a acelerarse mi corazón. Él también parecía sentirse mal. Sus ojos parecían salirse de su órbita y el color de su tez comenzaba a decolorarse. Sus movimientos bruscos me desconcertaron. Entonces le pregunté:
-¿Te sentís mal?
_ Tu amante es un perfecto idiota, equivocó el momento. _me respondió como con resignación, mientras las gotas de su transpiración se confundían con sus lágrimas.
No comprendía lo que estaba sucediendo. Le grité:
_¡No sé qué te proponés hacer, pero si seguís así no vamos a llegar nunca al aeropuerto!...
Mi celular sonó con insistencia varias veces. No quería atender, sabía quién era el que llamaba. Pero finalmente lo atendí. Él me dijo:
_Ya lo hice. ¿Por qué no me atendías?¿Dónde estás? De repente todo se oscureció. Es lo único que recuerdo.
Cuando desperté estaba en el hospital. Ya había pasado una semana.
_Lo siento, señora Smithson...Usted es la única sobreviviente. _me dijo el doctor.

Escribiendo cuentos fantásticos

           Profesora: Estela Barz

         Textos: clic aquí

Los tres cuentos fantásticos: Esquina peligrosa (Marco Denevi), Médium (Pío Baroja) y El hombre muerto (Leopoldo Lugones) fueron seleccionados para introducir a los alumnos de segundo año en el género fantástico. Finalmente se intentará armar (de manera grupal) una definición a partir de lo leído: relatos y textos explicativos.


1) Leer los relatos. Buscar aquellas marcas narrativas, indicios explícitos con tono realista y otros con tono misterioso, donde el narrador insinúa una duda suya o la de un personaje o la rareza acerca de lo sucedido. Marcar un fragmento de cada relato donde sucede, finalmente, un hecho insólito.


2) Elegir una de las siguientes opciones y redactar un relato que conserve las mismas características de los relatos modelos.

a. El señor Epidídimus, sale a hacer el reparto de la mercadería y se encuentra en la calle de su barrio con el hombre muerto.


b. El señor Epidídimus, sale a hacer el reparto de la mercadería y llega a la casa de Roman. Allí conoce a su madre a su hermana y a su amigo.

Consignas de extensión (por prof. Adriana Trullenque)

• Leer la copia "Sobre la definición..." y relacionar con los cuentos leídos. ¿Cuál de las definiciones se ajusta a cada cuento? 

•   Justificar la respuesta y ejemplificar con una cita en donde se produce la       ruptura por la cual lo consideran un cuento fantástico.

• Tomar el cuento producido por el compañero y analizar si se ajusta al cuento fantástico. Si no fuera así ¿Qué ajuste le harían?

Resolución:

Epidimus, uno de los hombres más ricos del mundo, una mañana volvió al barrio de su niñez.

Su recorrido por las calles ahora asfaltadas, lo llevó al almacén donde había trabajado a los 12 años.

 Ese mediodía al traspasar la puerta, los olores familiares golpearon sus recuerdos a la vez que desde el fondo del lugar tronaba la voz potente de su patrón. Inmediata y automáticamente tomo la canasta preparada con mercadería y comenzó el reparto. ¡Ya estoy listo patrón! - atinó a responder el niño y retomando su rutina diaria se dirigió hacia la aldeíta, en donde decían los moradores que había un loco que se creía muerto.

En su caminar pesado por las calles enlodadas (la noche anterior había llovido), se topó con un tipo extraordinariamente flaco, de barba amarillenta y vestido con harapos. La impresión lo paralizó.

- ¡Si no te estuviera viendo parado aquí, juraría que estás muerto!

En ese momento un estrepitoso ruido se oyó al tiempo que debajo de los harapos caían unos huesos muy antiguos y polvosos.

- ¡Qué maleducado! Justo que iba a regalarle la mercadería porque lo ví tan flaco, ¡desaparece así, sin  saludar!