Propuesta: Lectura y producción de poesía de vanguardia

Profesora: Roxana mareco

Destinatarios: 3° ESB /6° ESS

INICIO

• Observar los caligramas seleccionados en bloghttp://buscandolaletraperdida.blogspot.com.ar/

• Colocarle un título a cada caligrama. ¿En qué aspectos repararon para nombrar estos poemas? 

• ¿Cómo definirían el concepto de caligrama? 

• Podría proyectarse algún video sobre contexto y procedimientos relacionados con las vanguardias literarias del s. XX.

DESARROLLO: Taller de escritura

Propuestas de escritura

1) Elegir dos caligramas que no estén en español y respetando su forma visual crearles un texto en español.

2) Leer los textos seleccionados de Pablo Neruda y crear dos caligramas con dos de ellos o fragmentos.

3) Elegir dos canciones (o estrofas) que te gusten y escribir caligramas con la forma visual que te sugieran.

CIERRE

Puesta en común.

Recursos

CALIGRAMAS; Selección (Fuente: blog http://buscandolaletraperdida.blogspot.com.ar/ )


Neruda, Pablo; Selección de poemas.(“Sueño de trenes”, “Oda a los calcetines”, “Oda al limón”, “Oda a la bicicleta”, “Oda al gato”, “La casa”, “La reina”, “Oda a la migración de los pájaros”, “Oda al perro”).

Propuesta de extensión de prof. Cecilia Galli

Que los chicos elijan libremente una poesía a través de una búsqueda en biblioteca, Internet, etc y que realicen con ella un caligrama.



Resolución punto 1)

Escribiendo cuentos fantásticos

           Profesora: Estela Barz

         Textos: clic aquí

Los tres cuentos fantásticos: Esquina peligrosa (Marco Denevi), Médium (Pío Baroja) y El hombre muerto (Leopoldo Lugones) fueron seleccionados para introducir a los alumnos de segundo año en el género fantástico. Finalmente se intentará armar (de manera grupal) una definición a partir de lo leído: relatos y textos explicativos.


1) Leer los relatos. Buscar aquellas marcas narrativas, indicios explícitos con tono realista y otros con tono misterioso, donde el narrador insinúa una duda suya o la de un personaje o la rareza acerca de lo sucedido. Marcar un fragmento de cada relato donde sucede, finalmente, un hecho insólito.


2) Elegir una de las siguientes opciones y redactar un relato que conserve las mismas características de los relatos modelos.

a. El señor Epidídimus, sale a hacer el reparto de la mercadería y se encuentra en la calle de su barrio con el hombre muerto.


b. El señor Epidídimus, sale a hacer el reparto de la mercadería y llega a la casa de Roman. Allí conoce a su madre a su hermana y a su amigo.

Consignas de extensión (por prof. Adriana Trullenque)

• Leer la copia "Sobre la definición..." y relacionar con los cuentos leídos. ¿Cuál de las definiciones se ajusta a cada cuento? 

•   Justificar la respuesta y ejemplificar con una cita en donde se produce la       ruptura por la cual lo consideran un cuento fantástico.

• Tomar el cuento producido por el compañero y analizar si se ajusta al cuento fantástico. Si no fuera así ¿Qué ajuste le harían?

Resolución:

Epidimus, uno de los hombres más ricos del mundo, una mañana volvió al barrio de su niñez.

Su recorrido por las calles ahora asfaltadas, lo llevó al almacén donde había trabajado a los 12 años.

 Ese mediodía al traspasar la puerta, los olores familiares golpearon sus recuerdos a la vez que desde el fondo del lugar tronaba la voz potente de su patrón. Inmediata y automáticamente tomo la canasta preparada con mercadería y comenzó el reparto. ¡Ya estoy listo patrón! - atinó a responder el niño y retomando su rutina diaria se dirigió hacia la aldeíta, en donde decían los moradores que había un loco que se creía muerto.

En su caminar pesado por las calles enlodadas (la noche anterior había llovido), se topó con un tipo extraordinariamente flaco, de barba amarillenta y vestido con harapos. La impresión lo paralizó.

- ¡Si no te estuviera viendo parado aquí, juraría que estás muerto!

En ese momento un estrepitoso ruido se oyó al tiempo que debajo de los harapos caían unos huesos muy antiguos y polvosos.

- ¡Qué maleducado! Justo que iba a regalarle la mercadería porque lo ví tan flaco, ¡desaparece así, sin  saludar!

Evaluación del curso

Acá dejo visible la actividad de evaluación final del curso (es la misma que está en el dossier) correspondiente al último encuentro (para Merlo, próximo martes).

Recuerden, quienes aún no lo hayan hecho, subir a los blogs creados dos de las propuestas de escritura llevadas al aula: la crónica o breve registro de la actividad y al menos dos producciones hechas por lxs chicxs.

Evaluación final, presencial e individual-

Consigna:

1. Elegir un corpus de textos breves y proponer una consigna de escritura creativa.
2. ¿En qué año la implementaría? ¿En qué aspectos de los textos leídos repararían con sus alumnos para que la producción posterior tenga calidad? ¿Qué intervenciones o preguntas harían para que los alumnos reparen en los aspectos señalados a propósito de la pregunta anterior?
3. Intercambie su consigna con la de un colega. Realice la consigna del colega.

4. A la consigna del colega incorpórele una actividad que sirva como continuación o como actividad de extensión. 

Propuestas de escritura: microcuentos

Estas son las propuestas de escritura que utilizamos en el último encuentro del curso:

Propuestas de escritura: microcuentos

Propuesta 1) Narra en trescientas palabras una historia en la que alguna de estas frases provoque un desvío inesperado: me quedé helado/ le chupó las medias/ lo hizo torta/ se encontró a sí mismo/ se oyó la sirena/ tiramos la casa por la ventana.

Propuesta 2) Al estilo de Virgilio Piñera (el insomnio es muy persistente…) escribir un micro relato a partir de alguno de los siguientes enunciados.

Unión indestructible

Lo que mata es la humedad

Ante todo mucha calma

La pelota no se mancha

Propuesta 3) Completen el contenido del siguiente microcuento, a partir del siguiente inicio y final. Colóquenle un título

Ella jamás volverá a esa casa………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Un día Beto lo encontró.

Propuesta 4) Escriban dos microcuentos referidos al mismo tema que incluyan la siguiente frase, en uno como apertura y en otro, como final:

Extraña y siniestra coincidencia.

Propuesta 5) Planteen el “esqueleto” de un microcuento seleccionando una frase de cada columna, y luego desarróllenlo:

Me entrega una solicitud	La tormenta arrecia	Es posible que los habitantes lleguen a construir un nuevo Estado.
Hay que darles cariño	Me espera sobre la almohada	No lo conozco por su nombre
Su malhumor desencadena guerras	El dedo meñique no le basta	Basta un acceso de tres
Por todas partes, agua	Esperando la llegada del tren	Toda bruja tiene su escoba
Un terremoto destruye la ciudad	El público se enoja	En la cola hay enanas rubias

Minificción, microcuento, cuento hiperbreve, microcuento, textículos...

Comparto dos textos: uno referido a la microficción en general y otro dedicado especialmente a la fábula latinoamericana contemporánea:


Seis problemas para la minificción, un género del tercer milenio: Brevedad, Diversidad, Complicidad, Fractalidad, Fugacidad, Virtualidad, de Lauro Zavala




Augusto Monterroso y la fabula en la literatura contemporánea, de Anne Karine Kleveland

           Cómo acercarse a las fábulas de Augusto Monterroso

Con precaución, como a cualquier cosa pequeña. Pero sin miedo. Finalmente se descubrirá que ninguna fábula es dañina, excepto cuando alcanza a verse en ella alguna enseñanza. Esto es malo.

Si no fuera malo, el mundo se regiría por las fábulas de Esopo; pero en tal caso desaparecería todo lo que hace interesante el mundo, como los ricos, los prejuicios raciales, el color de la ropa interior y la guerra; y el mundo sería entonces muy aburrido, porque no habría heridos para las sillas de ruedas, ni pobres a quienes ayudar, ni negros para trabajar en los muelles, ni gente bonita para la revista Vogue.

Así, lo mejor es acercarse a las fábulas buscando de qué reír.

-Eso es. He ahí un libro de fábulas. Corre a comprarlo. No, mejor te lo regalo: verás, yo nunca me había reído tanto.

El diálogo

En esta entrada comparto los materiales sobre el diálogo comentados en el encuentro:

Kohan, Silvia Adela: Cómo escribir diálogos. Elarte de desarrollar el diálogo en la novela o el cuento

García del Toro, Antonio: Elemento esencial de lacomunicación.

Aprovecho para compartir una parte de un corto del artista checo Jan Svankmajer que se llama Dimensiones del diálogo (cualquier otra obra de él, recomendadísima)

Decálogo del peor profesor de Literatura

Propuesta de esceritura N°1: escribir decálogos

1

No te permitas expresar lo que sientes o piensas porque seguro estará mal.

2

No leas a los escritores contemporáneos ya que, contaminados por los medios masivos de comunicación, desconocen la bella gramática de los clásicos.

3

No animes a leer a tus alumnos pues terminarán siendo como tú: una pobre persona.

4

No importa lo que escribas, solo preocúpate que suene bien.

5

No incentives a tus estudiantes a escribir o crear algo nuevo, después de todo, eso ya alguien lo pensó o imaginó.

6

Cuando leas las producciones de tus alumnos, limítate a concentrarte sólo en la primera línea, ella te dará la pauta de todo.

7

Cuando tengan que interpretar un poema, dale una lista de tres significados del mismo y limítate a contar sílabas con tus alumnos. Ellos deberán contestar la respuesta correcta, cual múltiple-choice.

8

Pregúntate internamente “¿Está todo inventado?” Y, de este modo, sentirás que el mundo de los ignorantes te entiende a la perfección.

9

Improvisa los contenidos porque este arte te hace ocioso y maquiavélico con tus semejantes.

10

Nunca reconozcas cuando te equivoques. Ellos son los que siempre cometen errores.

11

Pronuncia aquellas frases célebres que se grabarán en la memoria de los alumnos y serán recordadas como las primeras palabras de los grandes: “¿Cómo se atreve?”

12

Cuando la situación del aula te atrape en su locura, no dudes en descargar sobre tus alumnos esa larga lista de improperios tan cuidadosamente atesorados a lo largo de esta infructuosa profesión.

13

Escucha las palabras indebidas que, a veces, manifiestan tus alumnos, para que te contagien y las puedas pronunciar.

14

Cambia el destino de tus alumnos con la magia de esta oración construida dentro de la norma de la perfecta gramática: “No te da la cabeza”.

15

El mejor pensamiento es creer que ningún discípulo puede llegar a ser tan bueno como tú.

Decálogo del más imperfecto profesor de Literatura I

Propuesta de escritura N°1: Escribir decálogos

Decálogo del más imperfecto profesor de Literatura

I

No promuevas la libre interpretación de textos.

II

No generes la duda ni la incertidumbre.

III

Elige tú el corpus literario adecuado para cada curso, sin considerar las opiniones de tus alumnos.

IV

Evita que tus alumnos se expongan a la variedad genérica.

VI

No motives la producción de textos académicos.

VII

Prohibe el uso de las nuevas tecnologías, sólo sirven para distraerlos.

VIII

No formes alumnos críticos. Te cuestionarán.

IX

La calificación es sagrada. El proceso es irrelevante.

X

No esperes mucho de tus alumnos. Persigue tu éxito y no el suyo.

Poemas que preguntan o preguntas que poeman

Estos son algunos de los poemas que vamos a utilizar para las propuestas de escritura del cuatro encuentro:

• Desconfianza, de Camilo Blajaquis

• Nota XIV, de Juan Gelman

• Para leer en forma interrogativa, de Julio Cortázar

(Para acceder a los tres primeros: clic acá)

• El libro de las preguntas, de Pablo Neruda

Propuestas de escritura

Esta es la selección de propuestas del libro el Taller de escritura creativa en la escuela, la biblioteca, el club, (de María Teresa Andruetto y Lilia Lardone) que comentamos en el encuentro: clic aquí